山西 出版社待遇怎么样，山西 出版社 成员

导读：

• 1、出版社为什么工资待遇这么好
• 2、侯晋川退休了吗?
• 3、怎么去出版社工作
• 4、出版社的工作时间是怎样的？待遇如何？
• 5、请问太原有哪些出版社？

出版社为什么工资待遇这么好

效益好。

体制内的出版社，很有安全感，工作 ， 和同事都很友好，同事之间都是 ，节假日福利多，请假方便，隐形福利也多。

出版社，指进行图书、图画、 ，报纸和电子物品等有版权物品的出版活动的 。如： 出版社、中国农业出版社、中国林业出版社等

侯晋川退休了吗?

2020-06-24 11:37 李春芳 审核人：

我是江苏金坛人，1962年毕业于 学中文系，随即分配到晋南师专任教。当时晋南师专建校不足5年，我24周岁。弹指一挥间，45年过去了。当年一所很小的师专，如今成了拥有本科、硕士、博士各级学位授予权的师范大学，我也由一个风华正茂的青年，变成一个白发苍苍的老人了。作为师大发展历史的一个参与者，当五十周年校庆来临之际，我倍感兴奋和激动。我没有什么值得宣扬的成就为校庆增光添彩。这里我回顾一下自己45年来的足印，不过是向世人展示一个普通的师大教师对 教育事业的拳拳忠心。算是对校庆的献礼，也算是我对人生的一份答卷吧。

回顾我45年的教学生涯，首先想到的是晋南师专老一代教师对我的扶植。1962年我分配到晋南师专的时候，正值 经过三年困难时期，各行各业正在全面调整压缩。全省5所师专撤去了4个，晋南师专是山西省保留的唯一的一所师范专科学校。学校条件虽然差，但大家都倍加珍惜，全校教师都兢兢业业，一丝不苟地工作。很多教师都是从中学挑选出来的尖子，他们富有教学经验，讲究教学规范，给青年教师起到了很好的示范和表率作用。这些老教师对新来的年轻教师乐于帮助扶植。记得我 登台讲课，倪以还老师事 阅了我的教案，帮我修改了若干不足之处，让我反复试讲。科主任阎宪康老师带领四五个老教师听了课，课后还召开了一次座谈会，会上给予了热情鼓励，也提出一些中肯的改进意见。此后我又听了不少老教师的课，其中有贾止净、阎宪康老师的《古代文学》，有倪以还、 中、冯一健老师的《现代文学》，有余子谷老师的《文学理论》等。我从这些老师的讲课中 了很多教益。这些教师都已作古了，但他们的音容笑貌、他们的教学艺术、他们乐于扶助青年教师的精神品德，我永远不会忘怀。与我同时，或稍后一些来到学校的一批青年教师，正是在这样一群德高望重的老教师的关怀扶植下逐步成熟起来的。我们永远感谢他们，师大也将永远记住他们。

1962年前后，当我刚刚开始教学生涯的时候，教育战线上正深入进行教学 。针对1958年以来的 气，教学上提出了加强“三基”的口号。所谓“三基”，是指基本理论、基础知识和基本技能。与“三基”相联系，又大力倡导“少而精”和精讲多练”。要求教师课要讲得精，讲得透，并运用启发式教学，调动学生积极思维，主动研究问题。对学生的作业要精批细改，提高学生分析问题、解决问题的能力。这些成了教学的基本准则和要求。正是在这样的教学氛围下，加之老教师的示范影响，使我在教学上养成了“严”和“勤”的习惯。力争做一个受学生欢迎和好 的教师，成了我一生孜孜以求的奋斗目标。

在我45年的教学生涯中，给专科、本科、研究生各层次的学生都讲过课。与阎宪康老师合作，带过两届研究生。中国古代文学是我的主讲课程，还讲过写作、现代文学、文学理论、大学语文等基础课，开设过《楚辞》研究、古代诗词选读、辞赋选读等选修课。担任古代文学教研室主任达15年之久。

不管给哪一个层次的学生讲课，不管讲授什么课程，我从来不敢掉以轻心。讲课之前都要认 备课，熟悉教材，精心进行教学设计。就以讲授古代文学作品来说吧。为了对作品的字句、段落、结构、思想、艺术，做到了然于心，我不仅要熟读这些作品，达到几乎可以背 的程度，还要把作品一字一句地抄写在稿纸上。很长一段时间是用毛笔书写的，蝇头小字，写起来很费事。但在抄写中，可以慢慢咀嚼品味，可以发现原来不懂的地方，或者是未得深解的地方。然后再去翻阅工具书，研读有关参考资料，就能加深对作品的理解和把握， 知灼见，这样有助于在课 把课讲深、讲透、讲活。把所讲授的作品抄在方格稿纸上，字比较大、字距行距比较宽，看起来方便，便于作批注。稿纸的上下左右有较大空间，可以把需要提到的问题、观点和材料，提纲挈领地写在上面，讲课时眼睛一扫，便能把问题讲清楚。需要归纳总结的问题，简明扼要地列上几条，可以帮助学生把握讲授的要点，便于他们笔记，起到画龙点睛的作用。像《离骚》这样的长篇，我先后抄写过多次。每次抄写稿上都有密密麻麻的批注及说明。后来积累多了，我将它们分类建档。比如先秦文学，就建了《诗经》、《楚辞》、《先秦历史散文》、《先秦诸子散文》等卷宗。以后要讲哪篇作品，就翻检有关卷宗，拿出以前的讲稿看一看，并在前面的基础上，再加批注或说明。久而久之，单就古代文学的抄写讲稿就有一二十袋，堆积起来有数尺高。脂砚 点《红楼梦》说过两句话：“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常。”我的这些抄本讲稿又何尝不是如此呢!

要讲好作品，还需要 于激发学生的兴趣，引导学生积极思维，主动地探索问题。为此必须搞好教学设计。所谓教学设计，就是根据教学目的，确定教学的重点、难点，设计教学的步骤、方法，提出有启发性的问题，引导学生探索问题，实现教学的预定目标。比如我讲《战国策·冯谖客孟尝君》一文，教学目的是让学生分析冯谖这个人物的思想性格，对他做出正确 价，并且把握这篇作品写人叙事的艺术性。我是这样安排教学的：首先简略介绍谋臣策士在战国时代的作用和地位，以及《战国策》在刻画谋臣策士形象方面取得的成就。接着导入课文，叙说冯谖为孟尝君筑就“三窟”的故事。而后逐段提出一些问题，让学生边阅读、边思考、边讨论。第一段，我问：冯谖投靠孟尝君后，曾三次弹铗唱歌，仅仅是为了提高自己的待遇吗?他这样做还有什么目的?又问：冯谖若是个无能的人，他敢于一而再地闹情绪吗?文章这样开头有什么好处?第二段，写冯谖为孟尝君筑就“三窟”，是文章的中心所在，其中“焚券市义”一节，又是重点描写的情节。我提出了这样几个问题：(1)冯谖自告奋勇要到薛地收债，他学过会计业务吗?他这样做表现了怎样的思想性格? (2)冯谖向孟尝君辞行时，问：“债毕收，以何市而返?”提出这个问题是有心还是无意? (3)冯谖到薛地收债，为什么去也匆匆，归也匆匆，两个“驱”字包含怎样的玄机?至于后“二窟”，文章用的是简笔。我提出这样的问题：冯谖为什么能运用外交手段，迫使齐王恢复孟尝君的相位?又为什么趁机要求立宗 于薛?在逐段分析讨论之后，又让学生将冯谖与孟尝君进行比较， 价这两个人物才识能力的高下，从而让学生领悟孟尝君对冯谖的陪衬烘托作用。通过上述一系列问题的思考讨论，冯谖有胆有识、深谋远虑和精明干练的思想性格特点，以及作品在刻画冯谖这一人物形象上的艺术成就，学生就 了十分具体深刻的认识，达到了教学的预期目的。如果按照传统的 ，一段段疏通文字，逐段讲述它的思想内容和写作技巧，最后再归纳总结，当然也未尝不可。但这样 显得支离破碎，又难以 教师唱独角戏的沉闷局面。如果讲课伊始，便直接提出教学目的所涉及的两个问题，让学生去思考讨论，学生会感到无从入手，也不会有多大兴趣。我所设计的一系列问题，都紧扣人物的言论和行动，很具体，很实在。这些问题往往不被学生所注意，一经提出就会引起兴趣，激发学生去思考、去讨论。这些问题又是围绕教学的重点、难点提出来的。把这些问题弄清楚了，对冯谖这个人物的认识也就深刻了，文章叙事写人的艺术性也就领悟得深切了，教学目的也就达到了。进行启发式、讨论式教学，关键在于教师必须熟悉教材、吃透教材，并在此基础上精心地搞好教学设计。这是需要花大力气，下苦工夫的。古代苦吟派诗人用“吟稳一个字，拈断数根须”两句话，形容他们锤字炼句的甘苦。我觉得搞好教学设计，把课讲好，也是这样，非得呕心沥血、煞费苦心不可。

要取得好的教学效果，教学语言的锤炼是必不可少的。我是苏南人，从 的是吴语，到山西来教书，语言是一大障碍。开始教书的时候，学生反映有些话听不太懂。我便注意听电台广播，练习普通话，纠正自己的发音。后来基本上也就可以用普通话讲课了。尽管还带有一点南方口音，但学生听课已不存在什么障碍了。当然仅学会用普通话讲课是不够的。教师的语言应当简洁流畅，干净利落，条理清晰，逻辑严谨，还应具有一定的感染力。不 讲稿，背教材，叫人听起来感觉呆板乏味。教师讲课要能像好的导游那样，指点 ，把旅客引入胜境；要能像好的解说员那样，侃侃而谈，历历如数家珍；要能像好的律师那样，条分缕析，鞭辟入里；要能像好的演员那样，字字句句打动人心。要达到这样的要求是很不容易的。几十年来我努力这样做，但距离这个目标仍然很远。在20世纪80年代之前，各种会议很多，我利用开会发言的机会，有意识地锻炼即席讲话的能力。有些同事笑话我书生气十足，发起言来一本正经，有板有眼，像做文章似的，殊不知我是利用发言的机会，磨砺我的思辨能力和表达能力。讲课也可以锻炼口才。我曾多次在家中面壁讲课，反复琢磨怎么把意思表述得更准确，更简洁，或者更有感染力。有时为了一个提问，几句点拨，或一段归纳总结的话，往往要斟酌多次，直到觉得满意为止。功夫不负有心人，经过长期的磨炼，我的教学语言受到师生的好 ，取得了较好的教学效果。

记得我讲《史记·项羽本纪》“鸿门宴”一段，学生们似身临其境，感受到宴席上剑拔弩张的气息，为项羽坐失良机而扼腕叹息；讲屈原《离骚》，学生们被屈原的爱国思想和崇高人格所感动，作品中的字字句句仿 都在撞击着他们的灵 ；讲《孔雀东南飞》， 学被刘兰芝的悲剧命运所感动，听着听着不禁抹起泪来。这些年来历届中文系毕业生来校参加校友联谊会，他们说起当年我讲授作品的情景，都记忆犹新，津津乐道。一位上海某高校的校友，也是教古代文学的。他说他不但学我的教法，还学我的语态、语调，连板书也学我的竖行直写，觉得看起来有飘逸之感。有几位 的校友说，当年学的那些文章已经淡忘了，但老师出口成章的讲话艺术，我们忘不了，这使我们受益终生。80年代初，中文系教师王光龙、李德龙到华东师大进修，回来深有感触地说，以前老觉得山西师大很土，水平不高，想到名牌学校开开眼界，后来发现那里一些教师讲课不怎么样，还不如我们的 讲的精彩呢!他们的话，也许有恭维的成分，不能当 。不过有一点我心里是清楚的，名牌大学的一些教授，他们在学术上造诣深，著作多，但教学上花的心思不多，讲课比较随便。我是 学毕业的，对此深有体会。我的课受到学生的欢迎，是因为我把心思都放在教学上，献给我的学生们了。这是师范院校教师不同于综合大学、名牌大学的地方。

在山西师大，把心血都献给教学，讲课受学生欢迎的教师比比皆是，不在少数。记得1984年夏天，山西省 和广播系统五六百人，来山西师大进行培训和考核。中文系承担了这项任务。当时给他们讲课的有：林清奇、张明健、段登捷、潘家懿、傅毓钤、张钦尧等。我有幸参与其中，承担了《中国古代文学》的讲课任务。这次培训讲课，赢得了普遍的赞誉。参与培训的学员说：“没想到山西师大中文系有这样高的教学水平，教师队伍这么整齐，恐怕山西大学中文系也未必能比得上。”这些人在山西 界有很大的影响力，由于他们的广为宣传，山西师大中文系当时名声大振。当年省教委把中文专业自学考试主考权交给山西师大，与这次培训讲课的成功大有关系。它不仅为我校在自学考试、函授教育等方面打开了局面，也为我校在全省树立了一个良好的形象。我为自己能参与这次培训讲课引以为荣。重提此事，也是借以怀念与我共事的那些亲密战友们。

几十年来，我在教育实习、毕业论文指导以及函授教育、自学考试工作等方面也从不马虎。每次教育实习，我都要认 钻研学生们要讲的课文，每篇课文都要弄得很熟，并细致琢磨每篇课文的教学设计，就如同自己登台讲课一样。每次教育实习，少则带五六个学生，多则带一二十个学生。每个学生至少讲两篇课文，所以每次实习我要认 钻研20多篇课文。中学的语文课本经常变动，很多课文是我以前没有接触过的，必须先当学生，再当老师，这样才能给学生以切实有效的指导，帮助学生上好第一课。从某种意义上说，我比实习的学生更辛苦，下的工夫更多。我对学生的要求也很严格，每个学生都要试讲几次，每次我都要提出改进意见，从对课文的理解把握、教学的步骤方法， 学用语和板书设计，一点也不放过。实习期间的日日夜夜，就像领兵打仗一样，经常处于高度的紧张状态。从1963年春天 带学生到临晋中学实习，到1998年退休前夕最后一次在临汾一中实习，没有一次不是如此。指导学生撰写毕业论文，从选题、拟提纲到初稿、二稿，我都要同学生讨论，提出意见，让他们反复修改。那种敷衍了事或拼凑抄袭的所谓论文，在我手下是蒙混不过去的。对待函授生、自考生的毕业论文也是这样。一篇论文从提纲到定稿，总要给他们写三四次信，提出比较具体的意见。写一份指导意见，有时得写几页纸，花半天工夫。学员们看了这些信很受感动。他们感慨地说，如果老师们批改作文都这么认 细致，对学生的帮助该多大啊!函授教育也是这样。记得20世纪80年代，我在永济面授《中国文学史》，讲课完毕，给学员布置了一百几十道思考练习题，要求学员平时一边阅读钻研教材，一边做读书笔记，完成作业题。半年之后交上读书笔记和作业本，经过检查考核方能参加考试。后来全班三四十个学员交上的作业厚厚一大捆。有的学员写了厚厚三大本，少的也有两大本。中文系负责函授教育的翟维奇同志告诉我， 派人来我校检查 教育时，翻阅了这厚厚一大捆作业，十分赞赏，给予了表扬，说我们山西师大的函授教育搞得扎扎实实，教学质量信得过。

作为一个高等院校的教师，需要肩负教学和科研双重任务。上面我较多地谈了我的教学，因为教学是教师最主要的职责，我也为之倾注了毕生心血。在科学研究方面我没有什么值得称道的业绩，不过也还写了些东西，从某种角度看，写的不算少，也不算差，有些东西还得到过 的关注和好 。我写的东西大都与教学有关。我写的作品讲析、赏析文章很多，除在《语文教学通讯》等刊物发表的外，其他刊载在各种赏析集和赏析辞典中。其中如《汉魏六朝诗歌鉴赏集》（ 文学出版社）中关于曹植《名都篇》的赏析，《陶渊明诗文赏析集》(巴蜀书社)中几首陶诗的赏析，都曾 好 或奖励。此外，《古诗鉴赏辞典》、《汉魏晋南北朝诗歌鉴赏辞典》、《诗词曲赋鉴赏词典》、《元曲鉴赏辞典》、《清词鉴赏辞典》、《古代民歌鉴赏辞典》、《红楼梦诗词鉴赏辞典》、《历代诗鉴赏辞典》、《历代词鉴赏辞典》、《中华诗词鉴赏辞典》等书中，都载有我的赏析文章。我还参与编写了一些教材和教学参考书，其中有20世纪70年代初出版的《写作知识》（山西 出版社），80年代初出版的《中国历代文学作品选》（陕西 出版社），90年代出版的自考教材《古代文学作品选》（山西高校联合出版社）。教学参考书有《初中三十六篇语文赏析》（山西 出版社），《中文自学手册》（陕西 出版社）等。学术性较强的文章也写过一些，如《略谈赋比兴》（《山西师院学报》）、《我国古代关于形象思维的探索》（《语文教学通讯》）、《关于韩子诗解说的商榷》（《古典文学论丛》第二辑）、《论橘颂创作背景》、《招 创作背景研究》（《山西师大学报》）、《关于琵琶记的再 价》（《中华戏曲》）等。另外，《关于古代文学教学探索》一文，先是刊载在《山西师大学报》教育版，后经修改，又载于 科学出版社出版的《 论文集》中。此文一再被各种名目的学会 为优秀论文。不过，总起来论，学术性论文毕竟太少。尤其令人遗憾的是，至今尚未有一部像样的个人专著。最近一年来，我研读《 》，准备撰著一两部既有学术价值又适宜面向广大普通读者，尤其是面向青少年读者的论著，为弘扬传统道德，建设 尽一份责任。以前因忙于教学及其他事务，未能集中精力著书立说，常引以为憾。现已年逾七旬，精力已衰，但老骥伏枥，志在千里，仍想在学术上有所建树。不知老天肯让我如愿否?不管天意如何，我将生命不息，奋斗不止。

在45年的历程中，还有两件值得回忆的事，一件是担任《语文教学通讯》 编辑的5年经历，一件是退休后担任学校教学指导工作的8年多经历。

1977年底，陶本一同志开始筹办《语文教学通讯》，向我约稿，并请我当 编辑， 古代文学教学栏目。当时被聘为 编辑， 其他栏目的还有冯一健、王宗礽、傅毓钤等人。我们这些人经常在一起开会，讨论办刊的方针，组稿的计划，以及扩大刊物发行量的办法等等。刊物初创之时稿源缺乏，我们还得亲自为刊物撰写文章，先把刊物的门面支撑起来。记得1978年第一期刊载了我的《谈曹操的两首诗》，第 刊载了《我国古代关于形象思维的探索》，第三期上又刊载了《范进中举讲析》。这些文章都取得了很好的 反响，不少中学教师把它们当做难得的教学参考资料。《范进中举讲析》一文，被选入 师范大学中文系所编的《中学语文讲析》一书。后来发表的《岳阳楼记讲析》，被选入江西赣州师院所编的《古诗文讲析》一书；《读项脊轩志》被上海教育出版社收入6古代文学名篇赏析》一书。陶本一同志是一个很有 才能和活动能力，又很富于开拓精神的人。在他的苦心经营和编辑班子的共同努力下，《语文教学通讯》很快打开了局面，在国内引起广泛关注，赢得了普遍好 。

随着《语文教学通讯》知名度的提高，发行量的扩大，稿件纷至沓来。不仅有来自全国各地中学教师的教学心得、课文分析、教学设计或疑难问题的探讨、争鸣等文章，也有一些语文界的专家学者的文章寄来。审稿、改稿的任务也就越来越重，往往要从数十篇文章中挑选出三四篇 合要求的稿件，或作必要的删改，或润色其文字，工作量是很大的。刊物创办初期，经费相当困难， 编辑的报酬每月10元，过了一两年之后增到15元。发表一篇文章也不过一二十元钱，但大家都没有什么怨言，从来不计较报酬的多少。在搞好教学工作之余，挤出一切可以利用的时间，把精力扑在刊物的编辑工作上。

担任 编辑期间，我曾几次参加国内的语文研讨会议，也曾奉命赴外约稿。1980年前后，我随同陶本一同志到上海参加了全国中学教学研究会的成立大会，在会上聆听了著名数学家苏步青教授关于“语文天生重要”的讲话，见到了著名语言学家吕叔湘、张志公，著名作家吴伯箫，还有许多影响很大的中学特级教师于漪、钱梦龙等人，听取了他们关于语文教学的精彩报告。两年后，我又随同陶本一同志到福州参加了第二次全国中学语文教学研讨会，再次见到了国内许多在语文教学 方面卓有成就的前辈和后起之秀。后来我又奉命赴连云港参加了江苏省中学语文教学研讨会。在这些会议上，我广泛与代表们接触，向他们约稿，与他们交朋友，为扩大《语文教学通讯》的影响做了不少工作。我还曾与靳保太同志一道出席了江苏省第二次中学语文研讨会，会后又到苏州、杭州一带拜访了一些语文界有影响的人物，向他们组稿，并建立长期联系。在工作之余，我们顺便游览了太湖、西湖等名胜，留下了不少珍贵的照片。

经过几年努力，《语文教学通讯》的影响日益扩大，在国内几家语文刊物中挤到了排头兵的位置。它为后来《语文报》的诞生和发展奠定了基础。到1984年以后，《语文报》的影响超过了《语文教学通讯》，于是便以《语文报》作报社的名称了。从20世纪80年代初开始，每年从中文系毕业生中选留助理编辑，让他们协助 编辑承担组稿、审稿、编稿的任务，经过几年锻炼，他们都已成熟，可以独立工作了。到了1984年， 编辑全部退位，我的 编辑工作也就结束了。

《语文教学通讯》、《语文报》的相继问世，并享誉海内，极大地提高了山西师大的知名度，使我们这所地处偏僻的地方院校成了国内几乎无人不知的一所大学。《语文教学通讯》、《语文报》的创办，对山西师大的发展来说，可谓功莫大焉。每想起自己在这个事业中也曾付出过心血汗水，甚感欣慰。这也算是我在山西师大留下的一个值得怀念的足印吧。

1998年退休，承蒙校长侯晋川和教务处长周作胥的信任，聘我担任学校教学指导 会 ，并任文科组组长，直到2006年下半年卸任，历时8年多。我与文科组同人李孟存、马维国、严文杰、晁增寿、赵世泽、冯兰英等先生团结合作，群策群力，在教学指导、教学考核、教学 估等方面做了大量工作，赢得了广大教师和各级 的赞誉。这是我退休之后教学生涯中一段新的历程。它让我有机会发挥余热，为山西师大做出了力所能及的贡献。

文科组的同志对教学指导工作都十分尽心。每年职称 定，都有几十位教师需要教学考核，我们不仅要听课，检查教案、讲稿，审阅教学研究成果，还利用听课考查的机会与这些教师讨论切磋讲课中存在的问题，帮助他们改进提高。20世纪90年代高校扩招后，教师短缺，每年要引进数十名新教师，教学指导组都要参与考核。求职的人有时来得多，就要上午、下午连轴转，一个个地听课，一个个地答辩。他们来自不同的专业，需要提出不同专业范畴的问题让他们答辩，才能较好地测量他们的专业基础和教学能力。我们事先又不知道应聘者学的是什么专业，试讲的课目是什么，我们无 先做准备，需要临场提出考核答辩的问题。所以每次应聘求职的考核，我们都处于思想高 中高度紧张的状态。尤其是我，作为文科组长，责无旁贷，要 答辩，并作为主要的提问人和 判者，听课和答辩过程中一分钟都不敢松懈。我之所以如此认 对待，一是不让应聘者滥竽充数，为学校的师资质量把好关；二则是让应聘者留下深刻的第一印象，山西师大对教师的要求很高，聘用之后必须好好努力，不断深造提高。为了达到这一目的，所以每次应聘考核都十分认 严肃。有时应聘的人来的多，考核的时间长，脑子长时间处于 紧张状态，晚上我往往无法入眠。再说2004年我校接受 估，有大量工作要做，前后一两年时间忙得不亦乐乎。用当时主管教学的副校长李忠康的话来说，大家都要准备掉几斤肉，脱几层皮。我们教学指导 参加了 估准备工作的全过程。学校通过 估，被 为良好等级后，侯晋川校长设宴款待学校各部门的 及参与教学 估的有关同志。当侯校长举杯走到我们面前表示感谢时，我十分激动，因为学校 没有忘记我们为山西师大贡献的绵薄之力。

平时的教学指导工作，我们从来没有放松过。文科各院系中青年教师的课，我们全都听过，有的还听过三四次。每次听课，我都作较详细的笔记。课后都与讲课教师交谈切磋，指出其长处和短处，就讲课中出现的观点、材料和倾向问题进行探讨，纠正其不当或错误之处，尤其是在教学方法、教学语言、板书设计等方面，都尽可能地提出比较具体的意见和建议，鼓励他们改进提高。我和文科组的同志还经常向各院系主管教学的院长、系主任及教研室主任通报听课情况，与他们共同研究加强教学管理，提高教学质量的问题。一个学期，或一个学年，我都要以文科组的名义，写一份教学指导工作总结，汇报一年来文科教学的基本情况， 介文科教学 的新进展，探讨教学中出现的带有普遍性的问题，并提出改进的意见。在教学指导工作汇报材料中，我特别注意 介在教学 中勇于探索创新并取得良好效果的一些中青年教师的教学，希望借以引起学校各级 的重视，让这些教师更快地脱颖而出，对全校的教学起到更大的带动作用。每次写总结报告，我都要翻阅平时的听课笔记，对问题进行认 梳理归纳，加以细致剖析，力求做到准确中肯，实事求是，文字也注意斟酌推敲，可谓颇费心思，写一份总结报告往往要费数天时间。我那一本本听课笔记、一份份总结报告的底稿或复印件，我还珍 着，那上面凝聚着我的心血，寄托着我对山西师大美好前程的殷切期望啊!

我在山西师大辛勤耕耘了45 ，献出了我的青春，乃至一生，我也得到了丰厚的回报，我由一个农家子弟成了大学教授。我曾多次 学校和省级的奖励， 优秀教师的荣誉称号。1993年还 为全国师范院校而设的首届 奖。我感谢党和 对我的培养，我感谢山西师大为我提供了实现人生价值的舞台，我感谢所有关心、爱护和帮助过我的人。

45年的教学生涯，使我深感生命的充实，生命的价值。我将永远珍惜和怀念45年教学生涯所留下的一串串浸透心血和汗水的足印。

作者简介：

李春芳，生于1938年，江苏省金坛市人，中 员，教授。1962年毕业于 学中文系，同年分配到晋南师范专科学校任教。1993年荣获首届 教育基金奖。1998年退休后任山西师大教学指导 会 兼文科教学指导组组长。

怎么去出版社工作

问题一：怎样进入出版社工作 1可以，现在我国很多出版社都有 版权贸易（就是从外国引进图书），这个部门很重要（我们社就是），学好英语进这个部门很有前途。

2不需要专门的考试，有个出版专业职业资格考试要等你从业以后才能参加，英语类的考试多参加点，4，6级就不要说了，能专八更好，还有一个翻译资格考试，能考过最好.

3职位通常是编辑，要是你的英语好，就能去版权部门或 *** 外文书翻译（出版社通常没有专职的翻译，都是编辑兼任，或请外翻。

4你说的 关系是指走后门吗？能走后门当然很方便了，但是如果没有后门，只要有本事一样能进好的出版社（毕竟出版社为了自身的发展也不能都招后门职工，他也需要一些有本事办事的人才）

问题二：如何去出版社工作 设计专业，那就应聘 社、图书出版社的美术编辑职务吧

问题三：如何才能进到出版社工作呢 一是通过该报社的招聘；

二是参加公 ，报考党报(宣传部门)；

三是在现有岗位上，通过努力（关系）调动工作；

问题四：想去出版社工作,但我不是学这个的，能去吗？ 你是想做什么方向的编辑？英语图书编辑吗？

我是学习编辑出版专业的，还比较熟悉这个行业。首先如果想要以本科的学历，除非靠关系，否则出版社是不会收的。

出版社的助理编辑都要求硕士生学历。主要就是考虑做编辑要考验你的全方位知识，中文的基本功当然要好，刚进出版社一般处理的都是校队这些文字工作。最好还能有自己的知识专长和储备。比如说我擅长经济，对这领域能发现市场的空白，能够找到合适的书稿和作者，能对自己的图书做很好的 这样。

要有一定的现在营销知识。

要是学英语专业的，还有一个方向，做图书贸易，既要熟悉国内 的图书市场，又要有相关的 和谈判的技能。

现在出版社的话比较难进，而且做得出色的出版社更少。如果非要本科学历的话，可以考虑去民营的文化公司和图书 ，这一块有些做得相当不错。

出版专业资格考试是要大学毕业了才能考的，现在着急也没有用。这个 的行政色彩很浓，考了并不意味这能进出版社了，还是要求有 才实学。有个初级网络编辑师，做网络编辑的，这个可以考虑去考。

问题五：想去出版社工作，有人了解工作内容吗 还是要看你喜欢什么专业，对什么感兴趣。

出版社招很多专业的人，比如出文艺书的招文学专业的，出古籍的招古代汉语的，外研社招学外语的，经管类图书出版社招经济和管理类的，电子工业出版社、 邮电出版社招理科电气化专业的，出版心理图书就需要招心理专业的，出版 图书的需要学学前教育、教育学、儿童文学的，等等。

有个特别 的专业叫“编辑出版专业”，学了几年出来什么都不是，投编辑岗位通通被鄙视，这是经验之谈，望 三思。

问题六：如果想在出版社工作应学什么专业 出版社一般主要有编辑、发行、印制三种职位。编辑一般要求研究生学历，或者有五年工作经验中级职称的本科生，发行一般要求本科学历，印制可以是专科学历。你提到的审阅由策划编辑或文稿编辑负责，选文由策划编辑或组稿编辑负责，出版社没有专门排版的，那是录排公司的工作。

问题七：出版社上班怎么样 目前出版业的人多数很消极，也是行业情况决定的。

但是出版社比较稳定一些，女孩子或者一些趋于稳定的人可以进来。

待遇一般，没好处。

问题八：到出版社有哪些职位，每个职位都做些什么？ 基本上分为：编辑、发行、人事、财务。

具备相应学历，这个在出版社招聘启事上会写明，如果你不清楚，就去问出版社的人。现在一般至少都是正规本科毕业。出版社虽然工资不高，但对学识的要求还蛮高的。

编辑和发行都要考取相应的 ，但是不是入行门槛，可以先入行，再考。一般每个单位都有自己的规定，要求在限定的年限内取得相应 。

人事和财务我不了解，应该就和一般单位的差不多吧。

挣分挣得好辛苦！

问题 ：刚到出版社工作，现在出版社太不景气了，有同行吗 出版社工作不错呀，但是前景确实不太如意，不如开培训班

出版社的工作时间是怎样的？待遇如何？

中国经济出版社做校对，合同工，底薪六千多加稿费，每月税后到手一万到一万五之间。早八点半晚四点半，双休，很少加班。偶尔加班的话工资也加不少。以上字字属实， 佩服有些回答那么离谱，误导人。

上班时间是早8:30--下午5:30，工资2000左右，有饭补、车补，福利还可以。其他出版社也差不多这样，不过英文编辑或专业摄影的工资会高点3000左右加补助。

出版社，指进行图书、图画、 ，报纸和电子物品等有版权物品的出版活动的 。中国 如： 教育出版社、中国农业出版社、中国林业出版社等。 地区：东立出版社。日本：集英社、小学馆等。

请问太原有哪些出版社？

1、山西春秋 出版社

山西省 太原市 建设南路15号出版大厦5层

0351-4922074

2、山西 劳动图书发行站

山西省 太原市 旱西关30号南

0351-3043207

3、山西教育出版社

山西省 太原市 迎泽园小区2号楼

0351-4047491

4、山西科学技术出版社

山西省 太原市 建设南路15号

0351-4922103

5、山西 出版社

山西省 太原市 市辖区 建设南路15号

0351-4922146

6、山西 出版社

山西省 太原市 迎泽大街318号

0351-4043185

7、希望出版社

山西省 太原市 市辖区 建设南路15号

0351-4922259

8、中国铁道出版社太原发行分部

山西省 太原市 建设北路532号

0351-3072330

还有 山西高校联合出版社 山西古籍出版社